成都幼儿师范学校分享中国学生如何拥抱国际教

　　中国学生如何拥抱国际教育?今天我们专门采访了华校长，除了了解国际教育在国内的现状，我们还很想听听她对IB体系的见解。

　　国际教育必须中国化

　　见到华校长的时候，她刚刚从泰国考察国际学校回来。我也听说，北京已经有好多家庭因为雾霾“逃”到到曼谷让孩子读国际学校了。一方面空气好，一方面学费比国内低，又没有国籍限制。

　　华校长说，在国际教育方面，泰国有不少经验我们应该吸取。

　　如何拥抱国际教育

　　曼谷的GDP应该跟苏州差不多，泰国全国有约80所国际学校，曼谷占了50所，按照这个总量来算的话，10年、20年以后，北京上海这种城市起码要有100所国际学校才对。所以按照现在的规模，国内的国际学校的数量还有很大的发展空间。

　　但是泰国也有一些经验我们应该吸取。十多年前，泰国的家长也是恨不得打破脑袋把孩子往国际学校送，但是这批学生现在上完高中，很多根本没法在泰国工作，因为他们的泰语实在是太糟糕了。很多孩子只能离开泰国到海外发展。

　　所以拥抱国际教育的时候你必须想到，你想得到的是什么。这不仅仅是家长的问题，还是一个国家的问题。

　　我们往前100年看，1920年的时候，中国是向世界贸易开放的。当时的民族工业是无法和国外的企业竞争的。所以一个国家，你必须要有一些壁垒，保护一下自己的民族企业。

　　现在的教育实际上一样。如果你完全开放，你一所民办学校是无法去和惠灵顿、伊顿，和美国的名校竞争的，因为中国家长肯定信任这些名校的历史。但这些国外的名校会输出它真正核心的东西吗?现在哪些国际学校是从本部委派教师过来的?老师都是国外名牌大学毕业的?

　　我觉得，国内的学校还是应该自己研发课程。但是现在太多的办学人就想着短平快的道路，越是这样，你就越依赖人家，你永远做不了自己的课程，没有自己的东西。

　　华为是怎么起来的?就是踏踏实实一步一步地自己去搞研发。中国教育也需要这样的，有长远理念的投资者、股东、董事会，和真心热爱教育的人，把自己的中国化的国际教育这个事情做起来。

　　国际教育3.5版

　　可能是UWC和在IB组织的经历，造就了华校长对于国际教育进入中国的独特观点。

　　她阐述的中国国际教育的“3个版本”说曾经广为流传。

　　1.0版本是以外国语为特色的学校;

　　2.0版本是各种“洋高考”的培训班和国际班;

　　3.0版本就是中西真正融合，真正培养国际视野的青年一代，但是更加包含和尊重当地国的国际教育，是做“中国化”国际教育的学校;

　　我问华校长，有没有4.0版本?

　　华校长说，如果真有4.0版，希望是中国所有的学校都走到国际教育的这个方向。

　　我们这代人的历史使命，不仅仅是到外面去学习人家好的东西，最重要是能把这些教育的精华拿回来，做出我们中国自己的教育，既有中国的东西，也有人家开放的理念。这也是为什么我开始做苏州海归人才子女学校OCAS，希望这是一种尝试。

　　我认为，如果要让中国政府真正去拥抱国际教育，国际教育必须要为中国而改变。这个改变谁来做?只能像我们这种背景的中国人去做，拿IB来说，IB应该因为我们而改变，这是理想的3.5版的国际教育。

　　如果IB不改变，中国政府也不可能把全民教育托给IB、A-level这样的体系。IB如果要在中国继续走下去，它必须尊重当地的文化，尊重当地的教育的体系。

　　比如IB已经为了日本改变了。IB的六门课，以往只有英、法、西班牙三种官方语言，这是60年代冷战时期定下的，但时代已经变化很多了，IB叫做国际文凭，却没有中文、阿拉伯文，你就只能说自己是西方的国际教育文凭。所以IB进入日本，条件就是可以有四门课用日文教授。

　　IB将来是否会为中国改变，我还不清楚，但即便IB将来不这么做，中国人也可以自己做。比如你设置3门课用中文来上，3门课用英文上。我们在OCAS学校就是所有的课程都用中英双语去做。

　　这个双语的概念是在一个学习主线上同时使用双语学习。比如一样是数学课，上午是外教教，下午是中教教，需要两个老师密切配合，知道彼此的进度，学生能够无缝在中英文直接切换，这样的好处是不会让你数学只有中文的思维，而没有国外的数学思维。所谓的双语并非割裂开来，这样去做课程当然难度是比较大的，但是值得去做。

　　中式教育vsIB体系